Fortsetzung zu: Unser Schulsystem – Irgendwann zwischen der ersten und zweiten industriellen Revolution (irgendwann zwischen 1762 und 1920) entstand unser Schulsystem. Es hat sich seit dieser Zeit natürlich weiterentwickelt. Ein wirklich neues post-industrielles Schulsystem ist jedoch nicht entstanden, da grundlegenden Merkmale erhalten geblieben sind.
- Schulklassen, in denen Schüler „gleichen Alters“ zusammen unterrichtet werden.
- Ein Bewertungssystem, welches vor allem individuelle Leistung honoriert.
Schulklassen – Chargen und stapelweise Verarbeitung
Aus industrieller Sicht ist das Erledigen gleichartiger, standardisierter Aufgaben prädestiniert für eine stapelweise Verarbeitung.
Hier entsteht nun das Problem: Zu dem Zeitpunkt der Einführung standardisierte Bildung, machte es Sinn eine Struktur zu schaffen, die den Aufwand niedrig hält. Erleichtert wurde dies durch deutlich einfachere Anforderungen an das Produkt „Bildung“. Es ging darum, überhaupt erst einmal standardisiert auszubilden. Lesen, Schreiben, Rechnen, körperliche Ertüchtigung, ggf. Haushaltskunde, Kochen u.ä..
Da war es auch nicht so wichtig, wenn nicht alle mitkamen, 80% war gut genug. Den Rest nennt man in der Produktion „Ausschussware“. Vielleicht wurde noch – mehr oder weniger erfolgreich – versucht, extrinsisch über Noten oder Züchtigung nachzujustieren.
Der Effekt war dennoch beeindruckend: Kinder konnten nun (plötzlich) fast flächendecken Lesen und Schreiben.
Noten – Qualitätssystem und Ausschuss
Um die Qualität einer Charge (Jahrgang/Schulklasse) zu beurteilen, macht es Sinn, Qualitätskriterien (Wissen/Teilnahme) einzuführen und diese zu bewerten. Alles, was den Qualitätskriterien in einer Charge nicht entspricht, wird nachgearbeitet (nicht versetzt). Ist das Nacharbeiten auch mehrmalig nicht erfolgreich, entsteht Ausschuss.
Auch das ist aus industrieller Sicht alles völlig schlüssig.
Die Industrialisierung ist vorbei*
*) je nach Definition entspricht die dritte Industrielle Revolution der Digitalen Revolution. Hier gibt es eine gute Übersicht von Industrie 1.0 bis 4.0
Es wird Zeit für ein post-industrielles Schulsystem
Seit den 70er Jahren und dem Einzug der Computer in unser Leben hat sich einiges dramatisch verändert. Nur nicht die Grundzüge unseres Schulsystems. Bildung ist aus der Phase der Genesis (zumindest in weiten Teilen der Welt) längst in die Phase der Commodity übergegangen. Die Lösungen für das Produkt „Bildung“ schaffen heute eine wesentlich höhere Wertschöpfung als früher. Und weil die Produktionslinien, die Bildung generieren, immer effizienter geworden sind, ist man den Weg gegangen, dem Produkt immer mehr Features zu verpassen. Heute gibt es so exotische Schulfächer wie z.B. Schach, Segelfliegen oder Glück.
Doch welche Werte Schaft das Bildungssystem auf diesem Wegen für das Leben der Kinder? Die Schule soll auf das Leben vorbereiten. Ob aber in unserer heutigen Zeit ein Wahlpflichtfach „Weinbau“ zielführend ist, wage ich zu bezweifeln. Außer natürlich, man möchte den elterlichen Betrieb übernehmen, in welchem Fall man dieses Wissen aber auch direkt dort erlangen könnte.
Was hat sich durch die Digitalisierung verändert?
Zugang zu Information
Die dritte industrielle oder auch erste digitale Revolution hat vor allem den Zugang zu Information drastisch verändert. Daraus ergibt sich, dass das Aneignen von Wissen weniger relevant ist. Früher musste man – um spezielle Informationen zu erlangen oder in Literatur zu recherchieren – in die Bibliothek gehen. Dienste wie z.B. das zvdd – Zentrals Archiv digitalisierter Drucke, Google Books, Google Scholar oder diverse digitalisierte Archive dienen heute als als Primärquelle. Als Sekundärquelle kann das gesamte Internet oder im speziellen auch Wikipedia oder Brockhaus Online.
Und dann gibt es noch die Khan-Akademie:
Unsere Mission ist es, eine erstklassige und kostenlose Bildung für weltweit Jeden anzubieten.
– Khan-Akademie
Umgang mit Quellen
Und hier zeigt sich schon eine Herausforderung. Beim Umgang mit diesen Quellen, die uns mit Information versehen, sind heute andere Skills gefragt oder rücken einfach nur in der Vordergrund. Z.B. das Bewerten von Quellen und die Unterscheidung von Primär- und Sekundärquellen.
Früher hat man den Lehrenden alles geglaubt. Die Bewertung der Quelle war weder notwendig, noch erwünscht. Der Lehrende war Autorität und Manager im tayloristischen Sinne. Der Lehrende denkt, der Schüler macht. Dies führte zu einem rein reproduktivem Lernen, welches Kritik, eigene Schlussfolgerungen, geschweige denn kreativer Umgang mit Wissen unterdrückte.
Heute ist das in Teilen schon anders. Einige Dinge haben sich bereits in diesem Sinne positiv verändert. Der Lehrende ist zwar noch Wissensvermittler, andere Quellen werden jedoch immerhin schon geduldet. (Auch, wenn ich von meinen Töchtern dennoch immer wieder mal höre: „Herr XY hat aber das und das gesagt.“ und es mir dann trotz Belegen kaum gelingt, sie von Alternativen zu überzeugen.)
Fakten-Wissen ist verfügbar – was gibt’s sonst?
Was noch zu einem großen Teil fehlt ist z.B. die Vermittlung von Wissen über den Umgang mit Wissen und Informationen, also Meta-Wissen. Es gibt zwar Fächer, die sich mit Meta-Themen beschäftigen (z.B. LdL – Lernen des Lernens), wirklich fundiert scheint mir das dort vermittelte Wissen jedoch nicht. Didaktik ist zwar Teil eines pädagogischen Studiums, jedoch soweit ich weiß nicht in Form von „Didaktik als Schulfach“. Das Wissen zu diesen Themen eignen sich die Lehrkräfte also scheinbar weitestgehend selber an.
(Der letzte Abschnitt besteht aus vielen Annahmen und Bauchgefühl, welches sich aus Beobachtungen ergibt. Gerne lass ich mich da vom Gegenteil überzeugen.)
Welche inhaltliche Anforderungen ergeben sich daraus für ein post-industrielles Schulsystem?
Life-Skills statt Wissensvermittlung
Einfach gesagt muss unser Schulsystem sich von einem System zur Wissensvermittlung hin zu einem System zur Vermittlung von Life-Skills wandeln.
Und für alle, die jetzt aufschreien: Ja natürlich gehört dazu auch Lesen, Schreiben (auch per Hand), Mathematik und Sport.
Objektivität & Quellenkunde
Die Schule muss konsequent die Fähigkeit zur Bewertung von Quellen schulen. In diesen Zusammenhang gehören auch die Themen Urheberrecht und vielleicht sogar Datenschutz.
Politische & gesellschaftliche Aufklärung
Die Veränderungen der Gesinnungen in unserer Gesellschaft haben einen starken Auslöser in der Globalisierung. Aufklärung über gesellschaftliche Mechanismen (Aktuell z.B. der Vergleich 1933 und heute) sollte im Politik- und Geschichtsunterricht im Mittelpunkt stehen. Es muss in dem Kontext weniger über Was und Wann, sondern mehr über Warum diskutiert werden.
Musik & Kunst
Wir brauchen keinen reproduzierenden und bewertenden Musik- und Kunstunterricht. Viel mehr müssen wir Freiräume für die Kinder schaffen, in denen Sie sich entdecken und ausleben können.
Glück & Motivation
Erfolg macht nicht glücklich, zumindest nicht auf Dauer. Wenn ich erfolgreich bin, werde ich oder andere mir immer höhere Ziele stecken. Das führt dazu, dass ich immer meinem Glück hinterher jage, es aber eigentlich nie wirklich erreiche.
…, dass die meisten Firmen und Schulen die folgende Erfolgsformel anstreben: Wenn ich mehr arbeite, bin ich erfolgreicher. Und wenn ich erfolgreicher bin, bin ich glücklicher. Das unterstreicht die meisten unserer Erziehungs- und Management-Methoden und die Art, wie wir unser Verhalten motivieren.
–Shawn Achor: Das glückliche Geheimnis besserer Arbeit
In der Realität ist es anders herum:
Wenn Sie den Level der Positivität einer Person in der Gegenwart erhöhen können, dann erlebt ihr Gehirn das, was wir nun den Glücks-Vorteil nennen, das bedeutet, dass das Gehirn im positiven Zustand wesentlich bessere Leistungen liefert als im negativen, neutralen oder gestressten Zustand.
–Shawn Achor: Das glückliche Geheimnis besserer Arbeit
Die Schule muss diesen Fakt verdeutlichen, belegen und den Kindern Möglichkeiten aufzeigen, wie sich Glück – unabhängig von Erfolg – erreichen lässt.
Körperkunde – Sport, Ernährung & Gesundheit
Sport im Sinne von Leistungserbringung macht nur Sinn, solange er nicht negativ bewertet und die Leistung im Kontext von Neigungs- und Leistungsgruppen steht.
Viel wichtiger ist aber meiner Meinung nach das Verständnis dafür, wie unser Körper funktioniert und wie Schlaf, Ernährung und körperliche Leistungsfähigkeit zusammenspielen.
In diesem Zusammenhang sind auch die Themen Sucht und ggf. Psychologie zu sehen.
Natur- & Umweltschutz
Hier gehören auch Themen, wie Nachhaltigkeit, Kreislaufwirtschaft, usw. hinein.
Logik
Ausgehend von oder parallel zur Mathematik brauchen wir einen größeren Fokus auf Logik. Praktisch Programmieren lernen muss meiner Meinung nach nicht jedes Kind, allerdings sind die Grundstrukturen von Programmiersprachen eine sehr gute Vorbereitung, Ergänzung oder Übung für oder in einem Schulfach Logik.
Veränderung
Die Menschen fühlen sich verunsichert, haben Angst und fühlen sich zurückgelassen. Die Veränderungen unserer Welt kommen ohne Unterstützung für die Menschen in der Gesellschaft an.
Diese immer schneller kommenden Veränderungen werden als Bedrohung empfunden. Was wir in unserer Gesellschaft sehen, sind ganz basale Kampf-oder-Flucht-Reaktionen. Hier braucht es mehr Aufklärung.
Die Schule sollte auf aktuelle politische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Veränderungen eingehen, diese erklären und Unterstützung anbieten. Der Einfluss von Kindern auf die Eltern sollte nicht unterschätzt werden.
Globalisierung – Zusammen statt getrennt
In unserer kapitalistischen Welt stehen beim Thema Globalisierung immer die wirtschaftlichen Auswirkungen im Mittelpunkt. Und so gut wie immer geht es darum, dass die Dinge schlechter werden und dass eine Krise bevorsteht.
Wir müssen in der Schule mehr darüber sprechen, dass und warum der Mensch im Mittelpunkt steht, stehen muss. Wir sollten auch darüber reden, warum in der Vergangenheit Nationen entstanden sind und ob das Nationalstaatenkonzept noch Sinn macht. Stichwort: „Vereinte Nationen“ oder als weiterführender Gedanke unter dem Stichwort “Tianxia”
Welche methodischen Anforderungen sollte ein post-industrielles Schulsystem erfüllen?
Das aktuellen Schulsystem bewertet hauptsächlich die Leistung eines Individuums, natürlich gibt es auch Gruppenreferate usw., die Jahresabschlussbewertung ist jedoch meines Wissens so gut wie immer individuell. In der Vergangenheit und im Kontext von Wissensvermittlung macht das auch mehr Sinn. Denn es wurde bewertet, ob jeder einzelne das vermittelte Wissen im Kopf hatte. Vor dem Hintergrund des inzwischen überall verfügbaren Wissens macht das nicht mehr viel Sinn.
Bewertete Individualleistung führt zu Konkurrenz-Denken. Dieses wiederum befeuert ein “Ich bin besser als Du”, welches trennt statt zu verbinden. Es erschwert Toleranz und Diversität. Was wir daher brauchen sind Gruppen- oder besser Teamleistungen. Das Wie und Warum wird immer wichtiger. Wie wurden die Ergebnisse erarbeitet? Warum hat die Gruppe sich für diese Ergebnis entschieden? Und NICHT: Was wurde geleistet?
Die Lehrenden müssen den Kindern Ziele/Themen vorgeben und den Prozess der Wissenserlangung moderieren und unterstützen. Auch Lehrende müssen sich aus ihrer tayloristischen Manager-Rolle lösen und die Fertigkeit von Leadern entwickeln.
Post-industrielles Schulsystem – Der Outcome
oder was ich mir für meine Kinder wünsche.
Ich möchte, dass meine Kinder …
- … kommunizieren können und formal korrekt, geschriebene Informationen produzieren und verstehen können.
- … verstehen, wie Sprache funktioniert und was diese bewirken kann. – Im Positiven, wie im Negativen.
- … Quellen und Wahrheitsgehalte von Aussagen über eigene Recherche bewerten können oder zumindest grundsätzlich erst einmal in Frage stellen.
Hinterfrage Alles! – Erste Regel in einem post-industriellen Schulsystem
- … einen moralisch und ethischen Werte-Kompass haben, der auf Toleranz und Wertschöpfung basiert.
- … analytische Fertigkeiten haben und logisch denken können.
- … über körperliche und seelische Widerstandskraft verfügen und über Selbst-Erhaltung und ‑Pflege Bescheid wissen.
